作為一名黨員教師，在深入學(xué)習“黨的作風(fēng)關(guān)系人心向背，決定黨和國家事業(yè)成敗”這一章節內容時(shí)，我深刻感受到作風(fēng)建設對于高?；鶎狱h組織和黨員教師的特殊意義。作風(fēng)不是抽象的口號，而是體現在每一堂課的教學(xué)態(tài)度中、每一次與學(xué)生的談心談話(huà)里、每一項教學(xué)改革的攻堅行動(dòng)上。

一、以理論清醒筑牢信仰之基：作風(fēng)建設是教育初心的源頭活水

黨的作風(fēng)建設是馬克思主義政黨保持先進(jìn)性和純潔性的內在要求，更是新時(shí)代教育工作者踐行立德樹(shù)人根本任務(wù)的行動(dòng)指南。習近平總書(shū)記在二十屆中央紀委四次全會(huì )上強調：“黨的作風(fēng)是黨的形象，是觀(guān)察黨群干群關(guān)系、人心向背的晴雨表?！边@一論斷深刻揭示了作風(fēng)建設與教育初心的內在邏輯——教師的職業(yè)操守直接關(guān)乎黨的形象在青年學(xué)子心中的投射。

作為高校黨員教師，我深刻認識到作風(fēng)建設不是抽象的口號，而是具象在每一堂課程設計、每一次師生談心、每一篇學(xué)術(shù)論文中的實(shí)踐要求。當我在講授《電子商務(wù)數據分析與應用》課程時(shí)，若只是照本宣科、脫離學(xué)生實(shí)際，便是對“理論聯(lián)系實(shí)際”作風(fēng)的背離；若在指導學(xué)生實(shí)訓時(shí)敷衍塞責、重形式輕實(shí)效，便是對“求真務(wù)實(shí)”作風(fēng)的褻瀆。這警示我們，作風(fēng)建設必須融入教育教學(xué)的毛細血管，成為教師職業(yè)生命的基因密碼。

二、以問(wèn)題導向破解作風(fēng)頑疾：教師崗位中的“四風(fēng)”鏡像與糾治

當前高校存在的作風(fēng)問(wèn)題，與黨內“四風(fēng)”問(wèn)題有著(zhù)相似的表現和危害。形式主義在教學(xué)中表現為重形式輕內容，部分教師為應付檢查精心打造“示范課”，卻在日常教學(xué)中沿用陳舊教學(xué)方法；官僚主義則體現為教學(xué)管理中的脫離實(shí)際，某些教學(xué)制度制定時(shí)未充分考慮教師工作負擔和學(xué)生實(shí)際情況；享樂(lè )主義使個(gè)別教師安于現狀，對教學(xué)改革、課程創(chuàng )新缺乏動(dòng)力；奢靡之風(fēng)雖不常見(jiàn)，但個(gè)別教師在學(xué)術(shù)交流中盲目追求高規格會(huì )議，忽視實(shí)際學(xué)習效果。

這些作風(fēng)問(wèn)題對教育生態(tài)造成了嚴重破壞。在匿名調查中有學(xué)生反映：“老師上課總是照著(zhù)PPT念，從不關(guān)心我們是否聽(tīng)懂?！边@種師生關(guān)系的疏離，本質(zhì)上是脫離群眾作風(fēng)在教育領(lǐng)域的反映。更令人擔憂(yōu)的是，高職學(xué)生作為未來(lái)產(chǎn)業(yè)工人的主力軍，若在求學(xué)階段就感受到教育者的作風(fēng)問(wèn)題，將直接影響他們對黨的信任度和對職業(yè)教育的認同感。

   三、以日常修為涵養清風(fēng)正氣：黨員教師作風(fēng)建設的“微實(shí)踐”

（一）在課堂主陣地踐行作風(fēng)擔當

課堂是教師的主戰場(chǎng)，也是作風(fēng)建設的重要陣地。我堅持在每堂課前認真備課，不僅熟悉教材內容，更深入了解學(xué)生的知識水平和興趣點(diǎn)，設計出貼合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案。例如，在講授《短視頻剪輯與制作》課程時(shí)，針對學(xué)生普遍對運鏡使用的難點(diǎn)，通過(guò)現場(chǎng)演示、一對一指導等方式，讓學(xué)生直觀(guān)感受技術(shù)操作方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在課堂互動(dòng)環(huán)節，我始終以平等、尊重的態(tài)度對待每一位學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽提問(wèn)、積極發(fā)言，營(yíng)造了活躍的課堂氛圍。這種嚴謹治學(xué)、關(guān)愛(ài)學(xué)生的作風(fēng)，使我的課堂出勤率始終保持在95%以上，學(xué)生評價(jià)滿(mǎn)意度超過(guò)90%。

（二）在師生交往中傳遞作風(fēng)溫度

良好的師生關(guān)系是教育成功的關(guān)鍵，也是作風(fēng)建設的重要體現。我注重與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習和生活情況。對于學(xué)習困難的學(xué)生，我利用課余時(shí)間為他們進(jìn)行個(gè)別輔導，幫助他們查漏補缺；對于家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，我積極為他們申請助學(xué)金和勤工助學(xué)崗位，并給予精神上的鼓勵和支持。有一位學(xué)生因家庭變故產(chǎn)生厭學(xué)情緒，我多次與其談心，了解其內心想法，幫助其制定學(xué)習計劃，鼓勵參加技能競賽樹(shù)立信心。在我的關(guān)心和引導下，該生逐漸走出困境，不僅學(xué)習成績(jì)大幅提高，還在省級技能競賽中獲得了優(yōu)異成績(jì)。這種真誠關(guān)愛(ài)、耐心引導的作風(fēng)，贏(yíng)得了學(xué)生的信任和尊重，也讓我深刻體會(huì )到作風(fēng)建設帶來(lái)的教育力量。

（三）在自我提升中錘煉作風(fēng)素養

作風(fēng)建設離不開(kāi)個(gè)人的自我提升和不斷進(jìn)步。我始終保持學(xué)習的熱情和緊迫感，積極參加各類(lèi)培訓和學(xué)習交流活動(dòng)，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力。每年我都會(huì )積極參加省級以上的專(zhuān)業(yè)培訓，學(xué)習行業(yè)最新技術(shù)和教學(xué)方法，并將所學(xué)知識應用到教學(xué)實(shí)踐中。同時(shí)，我還注重自身品德修養的培養，堅持誠實(shí)守信、正直善良的為人準則，以自己的言行舉止為學(xué)生樹(shù)立榜樣。在與學(xué)生相處過(guò)程中，我始終堅守原則，不接受學(xué)生的禮品和宴請，做到清正廉潔、一身正氣。這種不斷學(xué)習、自我約束的作風(fēng)，使我在教育教學(xué)中始終保持良好的精神狀態(tài)和職業(yè)操守。

   四、以協(xié)同共進(jìn)凝聚作風(fēng)合力：構建黨員教師作風(fēng)建設共同體

作風(fēng)建設不是個(gè)人的單打獨斗，而是需要全體黨員教師協(xié)同共進(jìn)，形成強大的作風(fēng)建設合力。在教研團隊中，我積極倡導團結協(xié)作、互幫互助的作風(fēng)。與團隊成員共同開(kāi)展教學(xué)研究和課程改革，分享教學(xué)經(jīng)驗和資源。在開(kāi)發(fā)《電子商務(wù)數據分析與應用》在線(xiàn)開(kāi)放課程時(shí)，我們團隊成員分工明確、密切配合，有的負責課程設計，有的負責編寫(xiě)教學(xué)大綱，有的負責整理數據。在遇到技術(shù)難題時(shí)，大家共同探討解決方案，充分發(fā)揮各自的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的努力，課程成功上線(xiàn)并獲得學(xué)生好評，團隊成員的教學(xué)水平和協(xié)作能力也得到了顯著(zhù)提升。這種團結協(xié)作、攻堅克難的作風(fēng)，為教研團隊的發(fā)展注入了強大動(dòng)力。

作風(fēng)建設是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，對于高校黨員教師而言，既是責任，更是使命。我們要以黨的作風(fēng)建設理論為指引，以問(wèn)題為導向，從日常工作的細微處入手，不斷加強自身作風(fēng)建設。同時(shí)，要與同事們攜手共進(jìn)，形成作風(fēng)建設的強大合力，以?xún)?yōu)良的作風(fēng)推動(dòng)教育教學(xué)改革，提高人才培養質(zhì)量。讓我們堅守教育初心，錘煉作風(fēng)本色，在平凡的崗位上創(chuàng )造出不平凡的業(yè)績(jì)，為培養更多德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人貢獻自己的力量?。〝底纸?jīng)濟學(xué)院 李新煥）