黨的十八大以來(lái)，習近平總書(shū)記始終心系我國教育事業(yè)的發(fā)展，高度重視教師隊伍建設。從“四有”好老師到“四個(gè)引路人”，從“經(jīng)師”“人師”到成為“大先生”，總書(shū)記始終對教師隊伍的建設不斷提出新的期望。在黨的二十大報告中，他強調：“我們要堅持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強、人才引領(lǐng)驅動(dòng)，加快建設教育強國、科技強國、人才強國”。今年5月29日二十屆中央政治局第五次集體學(xué)習時(shí)的講話(huà)中習近平總書(shū)記強調：“強教必先強師。要把加強教師隊伍建設作為建設教育強國最重要的基礎工作來(lái)抓，健全中國特色教師教育體系，大力培養造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結構合理、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊伍?！?/span>

近日，全國優(yōu)秀教師代表座談會(huì )在京召開(kāi)。習近平總書(shū)記致信與會(huì )教師代表指出：“新征程上，希望你們和全國廣大教師以教育家為榜樣，大力弘揚教育家精神，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，樹(shù)立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負，自信自強、踔厲奮發(fā)，為強國建設、民族復興偉業(yè)作出新的更大貢獻?！?/span>

大力弘揚教育家精神，是新時(shí)代建設教育強國的要求。建設教育強國，教師隊伍建設是其中最重要的基礎工作之一。每位教師都應該把教育家精神作為自己職業(yè)生涯的根本遵循，將其內化于心、外化于行。以教育家精神推動(dòng)踐行初心使命。作為一名思政課教師更應牢記習近平總書(shū)記的囑托，在理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛(ài)之心、弘道追求等方面嚴格要求自己。

思政課是立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程。辦好思政課，教師是關(guān)鍵。因此，作為一名思政課教師，深知責任重大，既要提高自身理論水平，更要有教育家精神，真正落實(shí)好立德樹(shù)人的根本任務(wù)。通過(guò)系列學(xué)習，我認為大力弘揚教學(xué)家精神，實(shí)現思政課高質(zhì)量發(fā)展，教師應該做好以下方面：

一、大力弘揚教育家精神，實(shí)現思政課高質(zhì)量發(fā)展，教師應當有樂(lè )教仁愛(ài)之心

在2019年3月18日學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì )上，習近平總書(shū)記說(shuō)：“思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大”。故，對于思政教師而言，必須樹(shù)立以學(xué)生為中心的傳道情懷，心里裝著(zhù)學(xué)生，想學(xué)生之所想。在日常工作中，加強和學(xué)生的交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，搜集他們的思想困惑，實(shí)時(shí)糾偏及時(shí)解答。在教育教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在課堂中思想活躍起來(lái)，主動(dòng)思考并能暢所欲言表達出自己的觀(guān)點(diǎn)，便于教師幫助學(xué)生將正確的感性認知升華為理性認識，形成學(xué)生所認同、能接受的理論成果，傳遞出正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)。思政課教師只有樹(shù)立了這種傳道情懷，才能對思政課教學(xué)投入真摯情感，對立德樹(shù)人根本任務(wù)有執著(zhù)信念。才能以學(xué)生的根本利益為出發(fā)點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生的求知需求，直擊學(xué)生心靈，碰撞出思想的火花，從而提高他們的學(xué)習積極性，更好地完成思政課的育人目標，讓思政課成為一門(mén)有溫度有厚度的課。

二、大力弘揚教育家精神，實(shí)現思政課高質(zhì)量發(fā)展，教師應當有自信自立之心  

思政課承擔著(zhù)培育信仰，堅定信念，增強信心的重要使命，作為課堂的主導，教師首先要具備的政治品格就是對馬克思主義和共產(chǎn)主義的堅定信仰，對中國特色社會(huì )主義的執著(zhù)信念，以及對實(shí)現中華民族偉大復興的牢固信心。中國共產(chǎn)黨臨危受命，在中華民族即將面臨亡國滅種的危急關(guān)頭，帶領(lǐng)人民舍生忘死取得了新民主主義革命的勝利，艱苦奮斗走上了社會(huì )主義的康莊大道，敢闖敢拼開(kāi)創(chuàng )了改革開(kāi)放新時(shí)期，走上了中國特色社會(huì )主義道路。如今，我們告別絕對貧困，全面建成小康社會(huì )，中國特色社會(huì )主義進(jìn)入新時(shí)代。一路走來(lái)，我們披荊斬棘、奮勇?tīng)幭?，中國?shí)現了從站起來(lái)、富起來(lái)到強起來(lái)的飛躍，中國特色社會(huì )主義取得舉世矚目的成就，這都是我們教師上好思政課的堅實(shí)底氣和有力支撐。我們要以更加積極的責任擔當和使命精神，將黨的百年奮斗歷程和偉大成就展現在學(xué)生面前，幫助他們筑牢信仰之基，堅定對中國特色社會(huì )主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，激發(fā)他們的愛(ài)國之情和報國之志。

三、大力弘揚教育家精神，實(shí)現思政課高質(zhì)量發(fā)展，教師應當有胸懷天下之心

馬克思始終站在人民立場(chǎng)，為推翻剝削階級，實(shí)現無(wú)產(chǎn)階級的解放而努力。馬克思主義創(chuàng )立的初衷就是為了探索如何能實(shí)現人的全面發(fā)展。因此，堅持胸懷天下也是馬克思主義的特性之一。作為馬克思主義理論的追隨者，教師需要具備胸懷天下的理論視角。將中華優(yōu)秀傳統文化的傳承和馬克思主義的理論的實(shí)際運用，作為教學(xué)主線(xiàn)貫穿始終。胸懷天下就要求我們能用廣闊的國際視野分析問(wèn)題。在對待東西方文化時(shí)，要堅定文化自信，正視文化的多樣性，吸收和借鑒人類(lèi)的優(yōu)秀文明成果。既不能敝帚自珍，妄自尊大。也不能崇洋媚外，妄自菲薄。胸懷天下就要求我們用客觀(guān)的態(tài)度看待國內外社會(huì )現象，正視當代的中國，辯證地認識外部世界。反對霸權主義和強權政治，對一切指手畫(huà)腳干預他國內政的行為進(jìn)行批判。胸懷天下就要求我們用世界的眼光去看待全球變局。在面對復雜的外部環(huán)境時(shí)，具備以天下為己任的使命和擔當。積極踐行習近平總書(shū)記倡導的人類(lèi)命運共同體理念，弘揚全人類(lèi)共同價(jià)值，為推動(dòng)全人類(lèi)的文明進(jìn)步貢獻力量。

四、大力弘揚教育家精神，實(shí)現思政課高質(zhì)量發(fā)展，教師應當有守正創(chuàng )新之能

中華民族五千多年的文明史，孕育了中華優(yōu)秀傳統文化，這是我們的根和魂，也是我們“守正”的活水源頭。思政教師要提升自我理論水平，充分運用中華優(yōu)秀傳統文化的寶貴資源，傳承和弘揚中華文明成果，向學(xué)生講好中國故事，傳遞中國精神，展示中國力量。中國共產(chǎn)黨百年奮斗史、新中國七十多年的發(fā)展史，鍛造了革命精神和改革開(kāi)放精神，是我們“創(chuàng )新”的不竭動(dòng)力。在新時(shí)代的背景下，思政教師要深入學(xué)習中華民族現代文明成果，探索其時(shí)代價(jià)值，用習近平新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想培根鑄魂。

馬克思主義理論是我們“守正”的主體力量，也是思政教師所要掌握的基礎理論知識。思政教師要提高專(zhuān)業(yè)素養，必須將其作為看家本領(lǐng)牢牢掌握。習近平總書(shū)記在治國理政中提出的一系列新思想新理念，形成了習近平新時(shí)代中國特色社會(huì )主義理論。正是將馬克思主義理論與中國國情結合的創(chuàng )新性成果，是我們學(xué)習理論“創(chuàng )新”的典范。教師要給學(xué)生講清楚馬克思主義中國化時(shí)代化的理論成果，指導學(xué)生運用科學(xué)的世界觀(guān)和方法論分析問(wèn)題。讓他們了解為什么中國共產(chǎn)黨走社會(huì )主義道路是我們的必然選擇，以及實(shí)現民族復興的路徑。

五、大力弘揚教育家精神，實(shí)現思政課高質(zhì)量發(fā)展，教師應當有啟智潤心之能

教師要有鼓勵學(xué)生發(fā)問(wèn)的主動(dòng)精神。在教學(xué)過(guò)程中，我們要引導學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)、善于分析、勤于思考。能夠發(fā)問(wèn)，本身就是一個(gè)探索知識積極思考的過(guò)程。時(shí)代的變遷和信息的發(fā)展使學(xué)生們對于社會(huì )、自我、人生價(jià)值的認知呈現出不同的特征。面對各種復雜的社會(huì )現象和思潮的沖擊，他們所產(chǎn)生的思想困惑必須能夠得到正確的引導和解答。思政課的目標就是要實(shí)現正確的價(jià)值引領(lǐng)作用，教師在授課時(shí)，要以學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題為切入點(diǎn)，引出教學(xué)的重點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走出錯誤思想的桎梏，透過(guò)各種社會(huì )現象的表象去認識事物發(fā)生的本質(zhì)，從而對于熱點(diǎn)問(wèn)題、社會(huì )現象、人生方向等有正確的認知。

教師還要具備經(jīng)得起問(wèn)的本領(lǐng)。習近平總書(shū)記說(shuō)過(guò)，思政課教師“要練就不怕問(wèn)、怕不問(wèn)、見(jiàn)問(wèn)則喜的真本領(lǐng)”。學(xué)生在學(xué)習和生活中產(chǎn)生的疑問(wèn)和困惑，并不一定都有標準答案。教師在釋疑的過(guò)程中，唯一的標準動(dòng)作就是要用馬克思主義理論來(lái)研究問(wèn)題。細微到分析中國自身熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，要以習近平新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想的世界觀(guān)和方法論為指引，結合具體的社會(huì )現象，分析其產(chǎn)生的根源和其深層次的邏輯，在和學(xué)生分析和探討問(wèn)題的過(guò)程中，將馬克思主義理論之“矢”，擊中學(xué)生渴求之“的”，使學(xué)生取到真經(jīng)。

六、大力弘揚教育家精神，實(shí)現思政課高質(zhì)量發(fā)展，教師應當有勤學(xué)善用之能

思政課不同于其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科，它具有理論性強、知識覆蓋面廣、邏輯嚴密和系統性等特征。包含了馬克思主義理論體系、四史理論體系、馬克思主義中國化時(shí)代化理論體系等諸多內容，同時(shí)還需要與法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會(huì )學(xué)、心理學(xué)等其他學(xué)科有交叉研究。這就要求教師勤學(xué)、博學(xué)。

比如就中國精神的專(zhuān)題，在思想道德與法治課程中可以從分析中國精神的內涵、實(shí)質(zhì)的角度，引出為什么要弘揚中國精神以及當代青年應該如何作為；在馬克思主義基本原理課程中可以運用馬克思恩格斯歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，從闡述國家的起源、概念、特征等知識點(diǎn)破題；在中國近現代史綱要課程中則可以從講述國史和黨史的角度出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴和愛(ài)國自覺(jué)；在毛澤東思想和中國特色社會(huì )主義理論體系概論課程中則是在之前課程講述完歷史的角度，剖析思想理論產(chǎn)生的根源、內涵和其中的精神實(shí)質(zhì)；在習近平新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想課程中要從新時(shí)代的背景入手，講清楚我國政治、經(jīng)濟、文化、社會(huì )、生態(tài)各方面的情況，從而激發(fā)出學(xué)生改革創(chuàng )新的時(shí)代精神；在形勢與政策課中以時(shí)事為切入點(diǎn)，通過(guò)世情的分析，國情的比較，闡述中國國情，厚植學(xué)生愛(ài)國情懷。同一個(gè)知識點(diǎn)，要能從不同的角度切入，這就需要教師自身建構系統的自主知識結構體系。

大力弘揚教育家精神，我們應把教書(shū)育人視為崇高的事業(yè)，把講好思政課作為自己畢生的追求，擔負起思政課教師的神圣使命，努力成為學(xué)生為學(xué)、為事、為人的大先生，為推進(jìn)中華民族復興偉業(yè)貢獻應有的力量。（馬克思主義學(xué)院教師 李玫）